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安徽化工学校关于课程考核及成绩评定办法(草案)

 现阶段我国教育教学改革的发展,对现代化职业技术教育提出了新的要求,综合素质、职业技能和适应职业变化的能力已成为中等职业技术学校合格毕业生应具备的基本条件。变应试教育为素质教育也是每一个教育工作者应该而且必需要考虑的问题。考试方法的改革是教育教学改革中的重要组成部分,虽然通过考前辅导与学生的复习以及传统的考试方法,可以评定学生对所学课程的掌握程度,但无法了解学生综合能力的状况。改革传统的考试形式和考试方法,开发培养学生综合能力的考核方法,是教育教学改革中必不可少的内容,也符合现代中等职业技术教育的发展趋势。尤其是在目前中专生生源整体水平下降,综合能力不高的情况下,为此,有必要对我校现行的考试方法和课程成绩评价方法予以改革。在部分专业基础课和专业课中施行新的学科成绩评价方法,

一、普通课程成绩评定方法

学生课程成绩考核分为考试和考查两种,考试、考查课程成绩评定均采用百分制。根据目前学生的基本情况,教师应改革成绩评价方法,学生成绩的考核评定,应综合学生日常上课的到堂率、上课遵守纪律情况、平时作业完成情况、上课回答问题情况、期中与期末考试成绩。教师应注意强化课堂教学管理,坚持上课点名制度,严格控制课堂教学纪律,确保教学秩序正常。注意加强平时成绩考核,为使学生真正掌握所学知识,除布置一般作业外,每章内容结束后,可进行小测验,以督促学习和分阶段的复习,亦可拉开学生成绩档次。采用“同分不等质”的评价方法,即侧重考查学生的学习态度,结合学生的能力差异来评定学生成绩。考试、考查课程成绩评定的具体方法为:

(a)有实验课

(1)    上课到堂率占10%;

(2)    平时作业完成情况占10%;

(3)    上课回答问题情况占10%;

(4)    实验成绩占20%;

(5)    期中考试成绩占20%;

(6)    期末考试成绩占30%。

(b)无实验课

(1)上课到堂率占10%;

(2)平时作业完成情况占20%;

(3)上课回答问题情况占20%;

(4)期中考试成绩占20%;

(5)期末考试成绩占30%。

分两学期开设的课程,若均列为考试(或考查)课,以两学期的平均成绩作为课程总评成绩,以一门课记分;若分两个以上学期开设的课程且均为考试(或考查)课,其记分方法同理类推,计算课程总成绩。

分两学期开设的课程若一学期为考试,一学期为考查,其总评成绩计算方法为:总评成绩=考试成绩´0.6+考查成绩´0.4 。

二、实践课程成绩评价方法

为了切实提高实验课程的教学质量,贯彻“以能力为本” 的教育指导方针,加强学生对实验基础知识的学习,进一步规范实验课程的考核,提高学生的实验能力,培养学生的操作技能和创新意识,将素质教育落到实处,体现成绩的客观性、公正性、合理性。实验(实践)课程成绩考核方法为:

  1.依据我校实验课程的开设方式,将我校的实验课程分为二类,一类为独立设置的实验,一类为非独立设置的实验课程(即实验体系未独立于对应的课程设置)。对两类实验课程均须进行考核与成绩评定。
    2.实验课程考核的项目主要包括:上课出勤及遵守纪律情况、实验操作过程(预习、操作、结束等环节)、实验报告情况、操作考核等。
    3.实验课程考核的内容主要包括:上课出勤及遵守纪律情况、对实验基础知识的理解程度,实验原理的掌握,实验方案设计,实验操作技能,实验报告,科学态度与精神等,各课程可针对各门实验的特点,从学生的知识、能力、素质三方面制定相应的考核评价表,作为指导教师对学生成绩评定的依据。 
    4.对独立设置的实验课程的成绩,一般按以下比例评定:

(1)    实验课出勤率20%;

(2)    平时实验操作完成情况占30%;

(3)    实验报告占20%;

(4)    操作考核占30%。

(5)  学期成绩以百分记分制记录于学生成绩档案。
    5.对非独立设置的实验课程,以实验课出勤率、平时实验操作和实验报告考核为主,分数比例可参照独立设置的实验课程的记分方法,以百分制记分,再根据各课程具体情况按一定比例折算到相应课程的总成绩中。
    6.若独立设置的实验课程考核成绩不及格,学生应参加补考。

三、体育课程成绩评价方法

体育课平时成绩应包括学生上体育课的考勤,参加早操情况(由体育委员报告任课老师)、体育课出勤情况、体育课学习态度,体育锻炼达标测试成绩等。其中:早操出勤情况占10%、体育课出勤率占20%、体育课训练成绩占30%、体育课考试成绩占40%。如学生参加运动会获奖,可适当加分。体育课程总评成绩不及格者,应参加补考。

现代教育管理,主张全员参与。全员参与是一种以人为本的管理原则,是当代管理学发展前沿的"人本管理"思想的体现。离开了全员参与,既不符合国情,也不符合管理基本原则。教师除上好每节课外,也应参与对学生的日常管理,包括行为规范的管理。教师一定要对自己的角色重新进行定位,为学生服务。以学生为中心,是社会的需要,是家长的需要,更是教育本身的需要。它能真正实现"教"和"学"的统一,"教书"和"育人"的统一,继承和创新的统一。它能解放学生,达到促进学生全面发展的目的,职业教育全过程的质量也就能达到一种新的境界。

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