课堂上的精神系统与物质系统

                            ——论对中职生的课堂教学

                          安徽化工学校   陈玉华

软件系统和硬件系统组成电脑，思想和身体结合成人。我把中职的课堂划成精神与物质两个系统。精神系统就是课堂的气氛——是轻松活泼的，还是沉闷倦怠的；师生间的关系——是相互尊重、热爱、合作的，还是相互轻视、冷漠、对立的。物质系统就是教学的手段、方法，如教具、提问、板书、复习、做习题等。课堂上，丰富的精神系统与物质系统相结合，使学生于无意中感受到爱、美、人性的光辉，于有意中理解了有关知识；下课时，老师身心洋溢成功的满足。

一、课堂教学的精神系统

中职生普遍基础薄，学习能力低。课堂上，有些学生心智封闭，有些埋头大睡，有些甚至讲话、调皮。面对此情此景，有老师气愤、斥责、甚至辱骂，有老师不闻不问，授课如行云流水，照常不误。这是不成功的课堂，能怪学生吗？不能怪，有句教育学上的名言说得好，没有教不好的学生，只有教不好的老师。

学生喜欢把课堂调节得生动活泼的老师，厌烦把课堂窒息得昏昏沉沉的老师。我任班主任的那个班级，学生喜欢化学老师的课，先生有时会逗他们开心，她曾喊醒一个睡觉的学生，戏说他睡眼上布满了“电子云”，联系教学内容，幽默了一下，课堂欢快的情绪顿时高涨。他们普遍厌烦另外一位老师的课，课堂上没有轻松的时候，不想睡觉都要睡觉，睡觉的学生多了，老师便猛敲一下讲台，有学生说，时间常了，要被弄成神经质。

所幸，我上《物理》、《金属工艺学》两个班级，姑且不论学生的学习效果如何，却没有课堂纪律不好的现象，上课睡觉的学生很少，经我一提醒，睡觉者能抬起头来，坚持下去。取得良好课堂精神面貌的原因，我认为是我接纳每个学生，欣赏他们各自的个性，尊重他们。其实，我们的学生也有美好的梦想，只是心有余而力不足，或老师家长的教育不得法，他们未尝不苦恼、自责、甚至自悲，老师的一言一行正如一把手术刀，治病救人，须谨慎、细心、热心。例如：有学生上课不注意听讲，我便调笑：非要我哄你学习呀，要不要我带糖果？或者讲道理：缴了学费来上学，不要付了帐不带走东西，绝无讽刺挖苦之意，学生也不会反感；有学生上课睡觉，我会鼓舞他们，学习的过程不仅是获得知识，取得成绩的过程，更是磨炼个人意志，培养自信心的过程，要战胜疲劳；遇到虽经反复讲解，学生还是一脸迷茫，说听不懂时，我不会急躁，老师此时的任何不良情绪，对自己要得到的目的只能是徒劳，很可能适得其反，引起学生破罐子破摔，甚至和老师闹对立，我会鼓励：没关系，再讲个例题。

每个老师有自己的个性，每门课有自身的特点，不能强求教学风格的单一模式。但我认为，老师只要多读书学习，不断丰富自己的精神内涵，真正以学生为本，尊重、热爱、欣赏每个学生，热爱自己的工作，上课时，老师的声音会健康悦耳，而不会疲累嘶哑；口里吐出鼓励赏识的珍珠，而不会射出指责轻蔑的子弹，课堂的精神系统一定会得到学生的认可。

二、课堂教学的物质系统

现代课堂教学反对满堂灌，要给学生思考、交流、表达的时间和空间，培养学生的创新精神，实践能力。在教学过程中，老师须力求多管齐下，灵活采用教具、板书、分析、复习、提问、做习题、自习、讨论等。老师将多姿多彩的教学手段穿插于课堂，合理调动学生大脑的各个区域，可取得课堂教学效果的提高。切忌平铺直叙，教学手段简单化，否则学生易倦怠，易瞌睡，老师讲课的声音变成了摧眠曲。

说起来容易，做起来难，实践永远比理论复杂。在最后一堂《物理》课上，有学生问下学期还上不上《物理》了，我说不上了，有学生遗憾，也有学生说《物理》太难了。前者让我欣慰，后者让我苦涩——有学生没学好。我在思考，一方面可能是我教学水平不够，付出的劳动不够；另一方面，对于学不好《物理》的学生，是否允许其不学《物理》，多学一门其它的课。