利用网络资源进行物理实验教学的探究

刘立杰

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，因此中专物理教学活动要围绕这个目标，体现学生的主体地位，让学生在学习中体验、感悟知识的生成过程，加强职业技能的培养。物理学是一门实验科学，物理学科的实验是学生探究学习、培养技能的平台。但目前“教育观念相对落后、内容方法比较陈旧”，物理实验器材短缺，远远不能满足教学需要。为了使物理教学能贴近学生生活、联系社会实际，突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用，我曾在2007级、2008级高职物理教学中利用网络资源环境进行物理实验。两届实验教学使我在教学理念、教学策略和教学模式的创新探索上感受颇深。

一、   用网络资源做物理实验的教学过程

根据现代教育理念和教学要求，利用网络资源的丰富性、开放性和便捷性，通过互联网对有关物理实验信息资源进行搜索、收集。资源主要取自物理教学资源网、洪恩在线-动感课堂、第一件课件网等一些物理教学网站和提供教学课件的网站，这些网络资源内容既丰富又开放，能直接使用，教师收集资料比较方便。既可在教师指导下进行实验演示，学生又能独立操作，进行学习。

教学时，首先按照教师的课前设计，指导学生点击相应网站，找到有关栏目。如：牛顿第二定律实验，进入洪恩在线-动感课堂-物理-牛顿第二定律，就可按照相关实验提示进行试验。第二阶段，教师提出一些问题，让学生自主的在网页中寻找答案，或学生相互讨论，得出结论。第三阶段，教师对问题进行评价和总结，剖析存在问题，并给予鼓励。

二、   利用网络资源进行物理实验，改变了教师传统的教学

方式，促进了学生积极主动参与课堂学习。

传统的课堂教学模式普遍存在一言堂、满堂灌，学生被动听

讲，课堂缺少生机和活力。尤其是在当前学生基础参差不齐，课堂教学中教师的主导作用也很难体现的情况下，改变教师的课堂教学行为、改变学生的学习方式显得更为重要。

利用网络学习和教学，教师在课堂上的利用讲解方式传授

知识的工作量大为减少，而是通过事先准备好的网页，引导学生自主学习，协同学习，教师对遇到困难的学生提供帮助或参与他们的讨论。现代物理教育强调学生的主体地位，要求主导和主体的和谐统一。教师在教学中只有重视学生的体验，引导式地开展教学，让学生参与投入，形成教与学的互动，才能发挥物理教育的功能。反之，教师只作为一个“教书匠”，知识的“搬运工”，在单调乏味的课堂中，教师自己也体验不到自己职业生活的快乐，感受不到自己的生命意义。多少年来，教育者们一直呼唤教育创新，教师要实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力。在科技发达，现代物理教育注重运用现代化技术的今天，发挥多媒体技术的神奇作用，利用网络教育改变教学行为和学习方式是一种有效的途径。

三、   利用网络资源改进物理实验可化解教学难点，为学生

学习搭建了“脚手架”

高职物理中的《波动及近代物理》章节中安排的《光电效应》、

《核裂变》、《核聚变》内容是教学的难点，单靠教师的讲述学生难以理解，若利用网络上的资源来实验演示，则可达到事半功倍的教学效果，为学生进一步学习起到了脚手架的作用。

《楞次定律》则是电磁学的重点内容之一，由于楞次定律知识比较抽象，定律的表述简明扼要，概括性强，但读起来很生涩，一直是物理教学中的一个难点。为了帮助学生有效地进行探究，做好教材安排的实验—《楞次定律的探究》。我要求学生认真学习洪恩在线-动感课堂下的电磁感应实验一、二，同时播放楞次定律Flash课件（选自《中学物理课件制作实例》光盘，学生再到实验室按课本所列步骤进行实验时就顺利得多。学生对“感应电流的磁场总是要阻碍原磁场磁通量的变化”常在“阻碍”上出现思维障碍，但有了网络试验中的铺垫作为支架，学生们较容易从N极的下插和抽出时，确定感应电流磁场对磁通量变化趋势的作用。

总之，利用网络提供的资源为教学服务，合理地搭建了教学“脚手架”，化解了教学难点，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学习能力，这对学生今后的工作奠定了良好的基础，我们有理由相信，进行这种多媒体物理教学模式的探究也是十分有益的。

当然，网络课堂中也存在一些问题，如对缺乏自觉性的学生来说可能不会按教师的教学设计去学习，而是进游戏室或QQ交流，这就要求教师精心设计和严格管理，使教学活动达到应有的效果。